"Исключен из школы на три дня..."

Штрафной кондуит

Устав училищ и гимназий 1828 г. разрешал применение телесных наказаний в уездных училищах¹ и "к учащимся трех младших классов гимназий"². Через десять лет физические наказания "было разрешено применять для всех классов гимназии"³, которые затем были отменены Уставом гимназий 1864 г.⁴. Этим же уставом "для удобства надзора за учащимися" была введена форменная одежда⁵.

В 1874 г. были утверждены "Правила для учащихся гимназий"⁶. Ими запрещалось "пребывать вне дома после семи часов вечера", не допускалось "посещение театров, кинематографов, кондитерских, кафе, мест публичного гулянья и т.д."⁷.

Лишь оценка "отлично" по поведению в аттестате давала возможность поступить в университет: "С четверкой по поведению в аттестате не принимали ни в одно высшее учебное заведение"⁸.

Важнейшим инструментом контроля поведения учащихся был кондуит. "Кондуитом, или кондуитным журналом, называлась такая книга, куда надзиратель записывал поведение учеников, их провинности, шалости и наказания, которым за это они подвергались"⁹.

В числе официальных наказаний было оставление ученика в стенах учебного заведения после окончания занятий. В штрафном журнале-кондуите появлялись, например, такие записи: "Ученик Смирнов в коридоре гимназии не соизволил поклониться учителю. Оставить на 2 часа после уроков"¹⁰ или "Глухин Андрей был встречен в шинели, надетой внакидку. Оставить на четыре часа после уроков"¹¹.

За небольшие нарушения ученик после уроков оставался в классной комнате, а за серьезные сажали в карцер, который, например, в саратовской гимназии "помещался под лестницей главного входа в гимназию с улицы"¹².

Око надзирателя

"За нашим поведением, - вспоминал педагог П. Блонский, - следили надзиратели - помощники классных наставников. Надзиратель подкрадывался к классу, норовил высмотреть, кто шалит, и доносил классному наставнику (сами надзиратели не имели права наказывать). После обеда он ходил по городу "ловить" гимназистов, одетых не по форме или с запретной папироской"¹³.

"Гимназисты после восьми часов вечера на улицу выходить не имели права, - вспоминал Н.В. Тимофеев-Ресовский, - Ежели по улице школьник идет с неряшливо заткнутой за пояс рубашкой, то классные надзиратели могли остановить, записать, и потом можно было получить карцер - отсидку в течение трех часов по окончании уроков"¹⁴.

Рассказывает художник-график Н. Кузьмин: "Урок тянется долго. Время от времени через стеклянную дверь из коридора заглядывает дежурный надзиратель: Жмакин или Сыч. Они "надзирали". В часы занятий они подглядывали через стеклянные двери, не читает ли кто из-под парты книжку; они же устраивали облавы на учеников, появлявшихся на улице после десяти вечера..."¹⁵.

В революционном 1905 г. наказание карцером было отменено¹⁶. Основным массовым наказанием осталось оставление после уроков в классе. Поскольку никаких буфетов и столовых в учебных заведениях до революции не существовало, то, оставляя ученика в классе на один, два или три часа, его тем самым лишали возможности пообедать дома. Вот почему наказание "оставить после уроков" получило метафорическое название "оставить без обеда".

П. Блонский: ""Оставленные без обеда", возвращались мы домой позже обычного часа. Нам казалось, что все смотрят на нас, и мальчишки из-за ворот дразнили нас: "Без обеда, без обеда""¹⁷.

В каком же часу покидали гимназию такие ученики?

В автобиографической повести Л. Будогоской читаем: "Классная наставница оставила Еву без обеда за то, что она смеялась на истории:

- Большая девочка, а за уроком вести себя не умеешь. Останешься в классе до четырех часов.

Теперь ей придется целый час высидеть в пустом классе..."¹⁸.

Другой отрывок тоже рассказывает о буднях женской гимназии:

"Катя резко двинула локтем и задела чернильницу. Чернильница грохнулась на пол...

- Егорова, вы останетесь без обеда!

Девочка в ужасе закрыла глаза. Просидеть здесь еще три часа..!"¹⁹

Сопоставим оба отрывка. Если девочка, оставленная на один час после уроков, должна просидеть в классе "всего" до четырех часов, то понятен ужас девочки, оставленной на три часа: она сможет отправиться домой только в шесть часов вечера!

"Стоять до Пасхи"

По всей видимости, официально разрешенными видами "оперативного" наказания (текущего поддержания дисциплины) были в учебных заведениях три следующих: стоять возле парты, возле стены или в углу - во время урока; покинуть класс - во время урока; стоять возле стены во время перемены.

Вот описание наказания во время перемены: "Звонок. Из классов беспорядочной гурьбой хлынули гимназисты. Начались писк, визг, драка и беготня. Надзиратель хватал то одного, то другого и ставил к стене. Не прошло и трех минут, как вся стена коридора украсилась вереницей наказанных"²⁰.

А так наказывали длительным стоянием возле парты: "Ученики садятся за парты. Встали из-за парт: Плясов, Телегин, Черных и Феодор. Они будут стоять весь урок. Сергей Феодор - только сейчас. Телегин еще и следующий урок. Черных приказано стоять до Пасхи. Плясов стоит с начала учебного года и будет стоять до конца его. Все правильно... Сергей Феодор в прошлый урок с шумом уронил на пол хрестоматию. Встать на два урока!.. Антон Телегин неуместно рассуждал о полученной единице. Встать на три урока! Черных и Плясов стоят за стрельбу из рогаток на немецком"²¹.

Были и сочетания наказаний стоянием возле парты и у стены во время одного урока: "Кирилл Михайлович вихрем влетает в класс...

- Кто там смеет садиться, я еще не сказал "садитесь". Встаньте и стойте. И вы там! И вы!!! И вы!!! Встаньте и стойте! А вы к стенке!!! Кто там скрипит? Встаньте и стойте!

Четырнадцать человек стоят весь урок. Ноги затекли. Историк вдруг говорит:

- Ну, гвардия, садитесь...

Ровно через минуту звенит звонок"²².

Случалось и нарастание наказаний за вызывающее поведение - от выставления к стенке до удаления из класса и записи в кондуит с оставлением после уроков:

"- Что я сейчас объяснял?

- Не слышал... в окно любовался...

- Марш к стенке!

- Слушаюсь, - рапортует Мартыненко и по-военному застывает у стенки.

- Мартыненко, убирайтесь вон из класса! - приказывает педагог.

Мартыненко командует сам себе:

- По коридору... арш!

- Это что за шалопайство? - вскакивает преподаватель. - Я вас запишу в журнал. Будете сидеть после урока"²³.

И как итог: "На уроках половина класса стояла у стенки, четверть была выгнана из класса. За партами лишь кое-где торчали головы"²⁴.

Самым строгим наказанием было, естественно, исключение из учебного заведения: "Директор не выгнал Самохина из гимназии. Наказание ему было ограничено сидением в карцере, стоянием в углу каждую перемену в течение целого месяца и тройкой по поведению с предупреждением исключить из гимназии при первой малейшей провинности"²⁵. "Исключение ученика из учебного заведения с волчьим билетом означало, что его обладатель навсегда лишался права где-нибудь учиться"²⁶.

Баллы за поведение

После революции был установлен "запрет на любые формы и виды наказаний детей. Считалось, что дисциплинарные проступки детей провоцируются исключительно плохой деятельностью педагогов²⁷. Но в постановлении от 25 августа 1932 г. ЦК ВКП(б) выступил "против слащаво-маниловского отношения к детям" и "обратил внимание на необходимость повышения дисциплины учащихся, установления четкого, твердого режима в школе и мер воздействия на учащихся"²⁸.

По отношению к нарушителям школьной дисциплины в 1930-е гг. "применялись такие меры воздействия, как замечание, выговор, обсуждение на собрании учащихся класса, на сборах пионерских отрядов, на комсомольских собраниях, на общешкольных собраниях учащихся, на заседаниях педагогических советов, на родительских собраниях". А по отношению "к особо недисциплинированным, хулиганствующим учащимся была введена такая мера наказания, как исключение из школы на срок от 1 до 3 лет"²⁹.

2 августа 1943 г. были утверждены "Правила для учащихся". Вот некоторые их пункты: "Учащийся обязан... 3. Беспрекословно подчиняться распоряжениям директора школы и учителей... 12. При встрече на улице с учителями и директором школы приветствовать их вежливым поклоном, при этом мальчикам снимать головные уборы... 14. Не употреблять бранных и грубых выражений... За нарушение правил учащийся подлежит наказанию, вплоть до исключения из школы"³⁰.

10 января 1944 года была введена "цифровая система оценки поведения"³¹. В инструкции говорилось: "Балл "5" ставится за безупречное поведение учащегося. Выдача свидетельств и аттестатов допускается только при отличном поведении ученика (балл "5").

Балл "4" ставится за заметное нарушение поведения. Оценка баллом "4" допускается только в одной четверти. В случае неисправления ученика педагогический совет рассматривает вопрос о дальнейшем снижении ему отметки за поведение.

Балл "3" служит учащемуся предупреждением о возможном исключении из школы.

В случае неисправления ученика его поведение оценивается баллом "2", и ученик исключается из школы..."³²

Как понимать оценку "удовлетворительно"

21 марта 1944 г. были установлены следующие виды наказания учащихся: замечание учителя, выговор перед классом, приказание провинившемуся встать (у парты, классной доски или стола учителя, у двери), удаление из класса, оставление после уроков, снижение балла по поведению, вызов для внушения на педагогический совет, исключение из школы (временно - не свыше двух недель)³³. Обращает на себя внимание последний пункт: директор мог личным решением исключить ученика из школы, но при этом на срок не более двух недель.

В повести Владислава Крапивина читаем о послевоенных 1940-х гг.: "В классе на целых две недели исключили Борьку Левина - за то, что прогуливал уроки, дрался и шарил по карманам в чужих пальто. Севка смеялся про себя: что за наказание! Две недели свободы подарили человеку"³⁴.

О том, как проходило такого рода исключение, читаем в одной из повестей 1960-х гг.: "Мишка дал Сереге пощечину. Через секунду они уже катались на полу... "Передайте родителям, - сказал директор, - что я вас исключил на три дня. За драку"... Мы вошли в класс. "Извините, - сказал Мишка. - Меня исключили из школы на три дня. Разрешите собрать книги". "За что?" - спросил преподаватель. "За то, что я подрался с Ивановым"³⁵.

Другая причина кратковременного исключения из школы - дерзкое поведение учащегося.

"- У нас один мальчик, - сказала Юлька, - назвал учительницу дурой.

- Его исключили?

- Да. На три дня"³⁶.

В середине 1960-х гг. система оценки поведения стала подвергаться критике: "С четверкой по дисциплине не выдают аттестат. Но зачем же отметкой "хорошо" оценивать плохое поведение? Тройкой предупреждают об исключении из школы. Но три - значит "удовлетворительно". Как это понимать?"³⁷

И вот появилась "Инструкция о выставлении оценки поведения", где говорилось: "Оценка "удовлетворительное" выставляется учащимся, которые выполняют основные требования школы. Выставление ее не должно рассматриваться как чрезвычайное происшествие"³⁸.

Эта инструкция была утверждена 31 декабря 1970 г., а в 1971 г. автор статьи поступил в школу и еженедельно получал "удовлетворительно" за поведение, не понимая, почему старшие школьники взирают на его отметки по поведению с почти мистическим ужасом: для них долгие годы тройка по поведению означала последнее предупреждение перед отчислением...

Борьба за дисциплину переместилась на поля дневников, куда учителя стали записывать замечания в расчете на реакцию родителей. Впрочем, эти записи юридической силы не имели и оказывали лишь сиюминутное эмоциональное воздействие.

В 1990-е гг. выставление оценки за поведение вообще перестало быть обязательным и постепенно ушло из повседневной практики учебных заведений.

• _{1. Константинов Н.А., Смирнов В.З. История педагогики. М., 1965. С. 97.}
• _{2. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М., 1956. С. 206.}
• _{3. Константинов Н.А., Смирнов В.З. История педагогики. С. 97.}
• _{4. Там же. С. 113.}
• _{5. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. С. 286.}
• _{6. Педагогическая энциклопедия. М., 1966. Т. 3. Стб. 472-473.}
• _{7. Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания. М.; Л., 1936. С. 47.}
• _{8. Кононов А.Т. Верное сердце. Минск, 1958. С. 268-269.}
• _{9. Кассиль Л. Кондуит. Последняя повесть о гимназии. М., 1933. С. 5.}
• _{10. Юрмин Г. Про тетрадь и карту, карандаш и парту... М., 1983. С. 22.}
• _{11. Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания. С. 52}
• _{12. Золотарев В. Воспоминания о детских и юношеских годах // Волга. 1995. N 5-6. С. 60.}
• _{13. Блонский П. Мои воспоминания. М., 1971. С. 35-36.}
• _{14. Природа ребенка в зеркале автобиографии. М., 1998. С. 351-352.}
• _{15. Кузьмин Н. Круг царя Соломона // Отрочество. М., 1990. Вып. їV. С. 132-133.}
• _{16. Кононов А.Т. Верное сердце. С. 268.}
• _{17. Блонский П. Мои воспоминания. С. 41.}
• _{18. Будогоская Л. Повести. Л., 1988. С. 12.}
• _{19. Матюшина О. Тайна. Л., 1975. С. 66-67.}
• _{20. Яковлев П. Первый ученик. Ростов-на-Дону, 1973. С. 40, 41.}
• _{21. Москвин Н. Московское свидание. М., 1977. С. 209-210.}
• _{22. Там же. С. 78.}
• _{23. Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания... С. 93.}
• _{24. Кассиль Л. Кондуит. Последняя повесть о гимназии. С. 55.}
• _{25. Яковлев П. Первый ученик. С. 48.}
• _{26. Юрмин Г. Про тетрадь. С. 22.}
• _{27. История педагогики и образования. М., 2005. С. 457.}
• _{28. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. С. 396.}
• _{29. Константинов Н.А., Смирнов В.З. История педагогики. С. 425.}
• _{30. Народное образование. М., 1948. С. 133.}
• _{31. Там же. С. 97-98.}
• _{32. Там же. С. 98-99.}
• _{33. Народное образование в СССР. Сб. док. 1917-1973 гг. М., 1974. С. 181.}
• _{34. Крапивин В. Мушкетер и фея. Свердловск, 1986. С. 139.}
• _{35. Зелеранский Н., Ларин Б. Мишка, Серега и я. Повесть. М., 1961. С. 128, 130, 132, 133.}
• _{36. Котовщикова А. Нитка кораллов. Л., 1969. С. 89.}
• _{37. Волков К. Первые шаги. М., 1965. С. 89-90.}
• _{38. Болдырев Н.И. Классный руководитель. М., 1978. С. 256-257.}